Me University

Magisteruppsats om entreprenöriella kompetenser

Skicka sidan Skriv ut

Magisteruppsats synliggör elevers lärprocesser och utveckling av entreprenöriella kompetenser

Ladda ned uppsats (400kB)

Entreprenöriellt lärande har lett till stora framsteg i undervisningen på Barn- och fritidsprogrammet vid Selma Lagerlöfsgymnasiet i Landskrona. Den observations- och intervjustudie som Marie Kniest genomfört visar att elevernas självkänsla, självförtroende och motivation stärktes betydligt bland eleverna redan under första läsåret i samband med deras möjlighet att grunda projekt utifrån egna intressen och erfarenheter.

– Många elever hade från början ingen vision om framtiden men flera elever har hittat sina drömmar och insett att de är möjliga att förverkliga, säger Marie Kniest som även är lärare på Barn- och fritidsprogrammet.

Enligt eleverna själva har det entreprenöriella lärandet lett till starkare stöd både från varandra och från pedagogerna på skolan. Av Marie Kniest magisteruppsats ”Entreprenöriellt lärande på Barn- och fritisprogrammet, Selma Lagerlöfsgymnasiet” framgår att skolans personal betonar tron på elevens förmåga att växa och ta egna initiativ för att driva sin egen utveckling framåt. Pedagogen finns hela tiden som stöd i denna process och det finns ett kontinuerligt samspel mellan pedagog och elev. I rapporten skriver Marie Kniest;

En stor skillnad i ansvarstagande bland våra elever som jag lagt märke till är sättet som eleverna ta ansvar på. Exempelvis om man inte hinner bli färdig med ett uppdrag, då kunde eleverna i början komma och säga;

– Jag hinner inte bli färdig, vad ska jag göra? Istället för att berätta för eleven vad jag som pedagog tycker att de bör göra, ställer vi istället en motfråga.

– Hur tycker du själv att du skulle kunna lösa det? Eleven svarade;

– Jag vet inte!

Motfråga; - Vad har du för förslag på lösning? Till slut kunde svaret bli;

– Jag kan göra det färdigt där hemma ikväll och sedan mejla det till dig.

Motfråga; - Tycker du den lösningen passar dig bra?

Elev; - Ja.

Pedagog; - Då ser jag fram mot ditt uppdrag ikväll.

Så här kunde det låta i början av hösten, numera har vi väldigt sällan denna form av frågor för om någon inte skulle hinna bli färdig så har eleven redan en egen plan på lösning.

Fler elever uppnår betyget godkänt, färre hoppar av och det är kö in till Barn- och fritidsprogrammet på Selma Lagerlöfsgymnasiet.

– Ett fåtal skolkar och eleverna har blivit bättre på att höra av sig för att meddela sjukdom eller försening. Vi lärare känner oss tryggare och lugnare i vår yrkesroll eftersom ansvaret är fördelat mellan lärare och elev, säger Marie Kniest.

Alla elever har fått möjlighet att arbeta och utveckla sitt lärande utifrån egna intressen och förutsättningar. De elever som behövde mer utmaningar och stimulans skräddarsyr projekten utifrån fler infallsvinklar, mer kontakter utifrån och mer omfattande litteraturgenomgångar medan de elever som behöver mycket stöd ges tydligare ramar, riklinjer och mer handledning. Det är ett ”rättvist” system som ger alla elever en chans att utveckla det mesta av sin potential. I resultatdelen av sin rapport skriver Marie Kniest;

Jag har observerat att eleverna vågar testa andra och nya erfarenheter och att eleverna tror på vad de gör genom att när de diskuterar fram uppdrag som de vill göra, så blir deras tankar större och större d.v.s. att de ser andra möjligheter och lösningar än tidigare. En elev vars framtidsdröm är att bli polis har lyckats knyta en personlig kontakt med polishögskolan och blir med jämna mellanrum inbjuden på olika föreläsningar och studiebesök där.

Kopplingen mellan skola och arbetsliv är tydlig främst genom att eleverna blivit mer självgående och vågar ta kontakt med samhället utanför skolan. Skolans arbetssätt har blivit känt i samhället kring skolan, viket har resulterat i att organisationer och kommunala verksamheter kontaktar eleverna för att inleda olika former av samarbete. Marie Kniests magisteruppsats visar att kontakten med omgivningen är en av de största källorna till den ökade motivationen och drivkraften bland eleverna. Rapporten kommer att publiceras i sin helhet på vår hemsida inom kort.

Lärareteamet för Barn- och fritidsprogrammet deltog i utbildningen ”så tänds eldsjälar” under år 2007 och under år 2008 inleddes implementeringen av entreprenöriellt lärande i praktiken. Första steget var att införa entreprenöriellt lärande som pedagogisk form i årskurs ett på Barn- och fritidsprogrammet men under år 2010 kommer alla årskurser inom Barn- och fritidsprogrammet att genomsyras av den pedagogiska formen. Målet är att samtliga program på skolan ska genomsyras av entreprenöriellt lärande i framtiden.

 
DU ÄR HÄR: Startsida Magisteruppsats om EL i skolan